Modul Ajar Kurikulum Merdeka
UPT SMP Negeri 1 Suppa — Informatika Kelas IX (Bab 3)
MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : INFORMATIKA — BAB 3 : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
A. IDENTITAS MODUL
B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK
• Peserta didik telah mengenal dan menggunakan aplikasi perkantoran dasar seperti pengolah kata, lembar kerja, dan aplikasi presentasi di kelas VII dan VIII.
• Peserta didik juga telah memiliki pengalaman menggunakan internet dan media digital, termasuk mencari informasi, menggunakan media sosial, mengakses video, serta mengonsumsi berbagai jenis konten digital.
• Peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar mengenai data sederhana dan operasi hitung yang dapat dikembangkan melalui penggunaan aplikasi lembar kerja.
• Peserta didik tertarik untuk membuat konten digital yang kreatif dan profesional, seperti laporan yang menarik, buku tahunan, poster digital, blog, dan vlog.
• Peserta didik juga memiliki ketertarikan terhadap aktivitas yang melibatkan gambar, video, grafik, animasi, serta penyajian informasi secara visual.
• Peserta didik merupakan generasi digital yang akrab dengan platform media sosial dan konsumsi konten video. Namun, sebagian peserta didik masih perlu dibimbing agar tidak hanya menjadi konsumen informasi, tetapi juga mampu menjadi pencipta konten digital yang terstruktur, kreatif, informatif, dan bertanggung jawab.
• Kemampuan peserta didik dalam membaca dan mengolah data juga beragam. Sebagian peserta didik telah mampu melakukan operasi hitung dasar, sedangkan sebagian lainnya masih membutuhkan bimbingan dalam membaca tabel, menghitung data, menentukan persentase, membuat grafik, dan menarik kesimpulan dari data.
• Membutuhkan demonstrasi visual penggunaan aplikasi.
• Membutuhkan penjelasan verbal mengenai fungsi aplikasi dan langkah-langkah pembuatan produk.
• Membutuhkan pengalaman mengolah data dan menyajikannya dalam bentuk grafik.
• Membutuhkan pengalaman menggunakan rumus sederhana.
• Membutuhkan latihan menghitung jumlah, rata-rata, persentase, dan perbandingan.
• Membutuhkan kemampuan membaca dan membuat grafik atau diagram.
• Membutuhkan kemampuan menginterpretasikan data sebelum menyajikannya dalam dokumen, blog, atau vlog.
• Membutuhkan pengalaman menggunakan data numerik untuk mendukung penyampaian informasi digital.
C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN
1. Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai
Konseptual: Peserta didik memahami fungsi spesifik berbagai aplikasi perkantoran; fungsi pengolah kata, lembar kerja, dan aplikasi presentasi; konsep integrasi teks, data, grafik, gambar, dan elemen multimedia; konsep blog dan vlog sebagai media publikasi digital; pentingnya memilih perkakas digital yang sesuai dengan jenis konten; serta pentingnya data yang akurat dalam penyajian informasi digital.
Prosedural: Peserta didik mampu mengintegrasikan berbagai jenis konten ke dalam satu dokumen; mengolah data menggunakan lembar kerja; menggunakan rumus dan fungsi sederhana; membuat tabel dan grafik; menginterpretasikan data; membuat dokumen digital yang informatif; mendaftar dan mengelola blog; membuat dan menyunting vlog sederhana; serta menggunakan data numerik sebagai bagian dari konten digital.
2. Relevansi dengan Kehidupan Nyata
Keterampilan ini sangat relevan untuk mengerjakan tugas sekolah di berbagai mata pelajaran, kegiatan organisasi, membuat laporan, menyusun presentasi, serta menjadi bekal penting untuk jenjang pendidikan selanjutnya dan dunia kerja. Kemampuan mengolah data secara digital juga dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari (menghitung pengeluaran, daftar nilai, rata-rata hasil belajar, membandingkan data, laporan kegiatan, hasil survei, grafik perkembangan). Blog dan vlog menjadi sarana menyampaikan informasi, berbagi pengalaman, dan mengekspresikan ide secara kreatif.
3. Tingkat Kesulitan
Sedang. Materi menuntut kemampuan analisis untuk memilih perkakas digital yang efisien, mengintegrasikan berbagai jenis konten, mengolah data, menginterpretasikan informasi numerik, serta menghasilkan produk digital yang kreatif dan komunikatif.
4. Struktur Materi
- Integrasi Konten Digital: Teks, Gambar, Tabel, Data, Grafik, Presentasi.
- Pengolahan Data Digital: Memasukkan data, rumus sederhana, jumlah & rata-rata, persentase, membandingkan data, membuat grafik.
- Publikasi Digital: Pengenalan blog, pengelolaan blog, penulisan artikel digital.
- Produksi Video Digital: Pengenalan vlog, perencanaan konten, perekaman, penyuntingan, publikasi.
- Numerasi Digital: Membaca data, mengolah data, menginterpretasikan data, menyajikan data secara visual, menggunakan data untuk mendukung informasi digital.
5. Integrasi Nilai dan Karakter
D. DIMENSI PROFIL LULUSAN
DESAIN PEMBELAJARAN
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Berpikir Komputasional: Menerapkan berpikir komputasional untuk problem dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi masalah komputasi; memahami konsep himpunan data terstruktur dalam kehidupan sehari-hari; memahami konsep lembar kerja pengolah data; menerapkan berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan yang mengandung himpunan data berstruktur sederhana dengan volume kecil; serta menuliskan sekumpulan instruksi dengan menggunakan sekumpulan kosakata terbatas atau simbol dalam format pseudocode.
Literasi Digital: Memahami cara kerja dan penggunaan mesin pencari di internet; mengetahui kualitas informasi dan kredibilitas sumber informasi digital; mengenal ekosistem media pers digital; membedakan fakta, opini, dan hoaks; memahami pemanfaatan perangkat teknologi pengolah dokumen, lembar kerja, dan presentasi; memahami pemanfaatan perangkat teknologi digital untuk produksi dan diseminasi konten; memahami pentingnya menjaga rekam jejak digital, mengamalkan toleransi dan empati di dunia digital, serta melindungi data pribadi dan identitas digital.
Numerasi Digital: Peserta didik mampu menggunakan perangkat digital untuk: memasukkan dan mengorganisasi data; membaca dan memahami tabel data; melakukan operasi hitung sederhana menggunakan aplikasi lembar kerja; menghitung jumlah dan rata-rata data; menghitung persentase sederhana; membandingkan data berdasarkan nilai numerik; membuat dan membaca grafik atau diagram; menginterpretasikan informasi yang ditampilkan dalam grafik; memilih bentuk visualisasi data yang sesuai; mengolah data numerik secara tepat untuk mendukung pembuatan konten digital.
B. LINTAS DISIPLIN ILMU
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Menjelaskan fungsi aplikasi pengolah kata, lembar kerja, dan presentasi.
- Memilih aplikasi yang sesuai dengan kebutuhan.
- Mengintegrasikan teks, gambar, tabel, dan grafik dalam satu dokumen.
- Mengolah data sederhana menggunakan lembar kerja digital.
- Menghitung jumlah dan rata-rata data.
- Membuat grafik sederhana berdasarkan data.
- Menjelaskan informasi yang ditampilkan dalam grafik.
- Menyusun dokumen digital yang informatif dan menarik.
- Memasukkan data ke dalam lembar kerja.
- Menggunakan rumus sederhana untuk mengolah data.
- Menghitung jumlah, rata-rata, dan persentase.
- Membandingkan beberapa data.
- Membuat grafik berdasarkan data dan memilih jenis grafik yang sesuai.
- Menarik kesimpulan berdasarkan data.
- Mengintegrasikan hasil analisis data ke dalam dokumen digital.
- Menjelaskan pengertian dan fungsi blog.
- Mengidentifikasi unsur-unsur artikel digital.
- Menyusun artikel blog yang informatif dengan mengintegrasikan data.
- Menyajikan data numerik dalam bentuk tabel atau grafik sederhana.
- Menjelaskan data dengan bahasa yang mudah dipahami.
- Memahami pentingnya ketepatan data dan menerapkan etika publikasi.
- Menjelaskan konsep dasar vlog dan merancang alur/storyboard.
- Merekam & menyunting video sederhana.
- Mengintegrasikan informasi numerik (persentase/rata-rata) ke dalam video.
- Menyajikan data melalui teks, tabel, atau grafik dalam video.
- Menghasilkan vlog yang informatif, kreatif, dan bertanggung jawab.
D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Membuat laporan kegiatan kelas; Mengolah data nilai atau hasil survei kelas; Membuat grafik perkembangan hasil belajar; Membandingkan data kehadiran siswa; Membuat laporan kegiatan sekolah; Membuat artikel blog tentang kegiatan sekolah; Membuat vlog tentang lingkungan sekolah; Menyajikan hasil survei sederhana dalam bentuk video; Membuat konten digital berdasarkan data yang benar.
E. KERANGKA PEMBELAJARAN
1. PRAKTIK PEDAGOGIK
Model Pembelajaran: Project-Based Learning (PjBL), Discovery Learning, dan Problem-Based Learning.
Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
• Mindful Learning: Peserta didik secara sadar memilih aplikasi yang sesuai, memeriksa ketepatan data, mempertimbangkan tujuan komunikasi, dan mengevaluasi kualitas produk digital.
• Meaningful Learning: Peserta didik mengolah data yang dekat dengan kehidupan mereka (data kelas, kegiatan sekolah, survei sederhana). Memahami bahwa pengolahan data digunakan untuk menghasilkan informasi yang membantu orang lain.
• Joyful Learning: Pembelajaran dilakukan melalui praktik langsung membuat dokumen, grafik, blog, dan vlog yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan kreativitas mereka.
Metode Pembelajaran: Demonstrasi, praktik langsung, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, proyek, presentasi, dan refleksi.
2. STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
Diferensiasi Konten: Contoh dokumen, tabel, grafik, artikel blog, storyboard, & vlog (siswa memilih tema sesuai minat).
Diferensiasi Proses: Bekerja individu/kelompok; bimbingan bertahap & template rumus bagi yang kesulitan; tantangan analisis kompleks bagi yang lebih cepat.
Diferensiasi Produk: Dokumen digital, laporan, infografis, artikel blog, video pendek, atau vlog.
3. KEMITRAAN PEMBELAJARAN
Lingkungan Sekolah: Kolaborasi dengan guru Matematika (pengolahan & interpretasi data) & guru Bahasa Indonesia (artikel & naskah vlog).
Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Survei sederhana di lingkungan sekolah/keluarga.
Mitra Digital: Lembar kerja, aplikasi presentasi, platform blog, dan aplikasi penyunting video.
4. LINGKUNGAN BELAJAR
Ruang Fisik: Laboratorium komputer, ruang kelas, proyektor, komputer/laptop.
Ruang Virtual: Platform pembelajaran digital, penyimpanan awan, blog, platform berbagi video.
Budaya Belajar: Menghargai kreativitas, memeriksa data sebelum dipublikasikan, tidak memanipulasi data.
5. PEMANFAATAN DIGITAL
Perpustakaan digital/sumber daring, lembar kerja digital (rumus, jumlah, persentase, grafik), media presentasi digital, platform blog, dan aplikasi penyunting video.
6. NUMERASI DIGITAL
Terintegrasi dalam pengolahan data digital: memasukkan data, mengurutkan, menghitung total/rata-rata/persentase, membandingkan, grafik, interpretasi, dan menyajikan ke dalam produk digital.
• Data: Video Edukasi (15), Tutorial (10), Hiburan (20), Berita (5).
• Tugas: Hitung total responden, persentase tiap kategori, buat diagram batang/lingkaran, buat kesimpulan, dan masukkan ke artikel blog/vlog.
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
1. Orientasi: Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan memeriksa kehadiran.
2. Apersepsi: Guru menampilkan contoh laporan kegiatan sekolah (teks, foto, tabel, grafik). Guru bertanya: "Jika kalian diminta membuat laporan, aplikasi apa yang akan digunakan? Mengapa data lebih mudah dipahami via grafik?"
3. Aktivasi Numerasi Digital: Guru menampilkan tabel data sederhana. Peserta didik mengamati: Data mana paling tinggi/rendah? Berapa selisihnya? Bagaimana cara menampilkan agar mudah dipahami?
4. Motivasi: Menjelaskan pentingnya integrasi teks, gambar, tabel, dan grafik dalam dokumen profesional.
1. Eksplorasi Konsep: Guru menjelaskan fungsi pengolah kata, lembar kerja, dan presentasi serta cara mengintegrasikan data dari lembar kerja ke dokumen/presentasi.
2. Praktik Terbimbing: Peserta didik memasukkan data sederhana ke lembar kerja (pengisian tabel, penjumlahan, rata-rata, grafik).
3. Praktik Mandiri: Membuat satu dokumen digital berisi: Judul, Paragraf penjelasan, Tabel data, Grafik, dan Kesimpulan.
4. Numerasi Digital: Peserta didik menjelaskan: "Apa informasi utama dari grafik? Apakah kesimpulan sesuai data?"
Refleksi: Manfaat tabel/grafik & kesulitan saat mengolah data.
Rangkuman: Dokumen digital yang baik menggabungkan teks, gambar, tabel, dan grafik secara efektif.
Penutup: Salam dan doa.
Guru menampilkan data hasil survei sederhana. Peserta didik memperkirakan kategori terbanyak & membandingkan tabel vs grafik. Guru menghubungkan dengan Numerasi Digital.
1. Eksplorasi: Guru mendemonstrasikan pengisian data, rumus jumlah, rata-rata, dan persentase.
2. Praktik: Peserta didik mengolah data survei kelas ("Jenis konten digital paling sering digunakan"), menghitung jumlah responden, persentase, serta nilai max/min.
3. Visualisasi: Membuat grafik batang/lingkaran dan mendiskusikan alasan pemilihannya.
4. Interpretasi: Menuliskan minimal tiga kesimpulan berdasarkan data.
Refleksi perbedaan membaca tabel vs grafik serta pentingnya verifikasi data sebelum publikasi.
Menampilkan contoh artikel blog (Judul, Isi, Gambar, Data, Grafik, Sumber). Diskusi penyajian angka agar mudah dipahami pembaca.
1. Eksplorasi: Pengertian, fungsi, struktur artikel blog, dan etika publikasi.
2. Praktik: Membuat artikel blog bertema "Kebiasaan Digital Siswa Kelas IX" (Judul, Pembukaan, Data, Tabel/Grafik, Analisis, Kesimpulan).
3. Numerasi Digital: Wajib menjelaskan data dengan benar (contoh: "40% memilih video edukasi"). Mengingatkan agar tidak memanipulasi angka.
Refleksi: Apakah artikel didukung data benar dan grafik mudah dipahami?
Menampilkan vlog edukatif (Pembukaan, Isi, Visual, Data, Penutup). Menjelaskan video sebagai media penyampaian data.
1. Perencanaan: Membuat storyboard sederhana bertema "Data dan Fakta di Sekitar Kita".
2. Produksi & Numerasi Digital: Merekam vlog memuat min. 1 info numerik (persentase/rata-rata) via teks/tabel/grafik.
3. Penyuntingan: Menggabungkan video, teks, gambar, grafik, dan narasi.
4. Presentasi: Peer feedback berdasarkan kejelasan info, ketepatan data, & kreativitas.
Refleksi pentingnya data dalam konten informatif agar tidak menyesatkan. Kesimpulan umum.
G. ASESMEN PEMBELAJARAN
1. ASESMEN DIAGNOSTIK
Tanya Jawab: Aplikasi pengolah data, beda pengolah kata vs lembar kerja, fungsi grafik, cara hitung rata-rata.
Kuis Singkat: Menentukan max/min, hitung jumlah, & rata-rata dari tabel sederhana.
2. ASESMEN FORMATIF
Tanya Jawab & Diskusi: Pemilihan jenis grafik & argumen berbasis data.
Praktik & Observasi: Pengolahan data, grafik, dokumen, artikel, ketepatan rumus, & interpretasi.
3. ASESMEN SUMATIF
Produk (Artikel blog, Infografis, Presentasi, atau Vlog) wajib memuat: Data sumber jelas, Pengolahan data sederhana, Min. 1 tabel/grafik, Kesimpulan berbasis data, Sumber informasi, Penyajian menarik, & Etika publikasi digital.
Tes Tertulis: Pilihan Ganda (10 Soal)
1. Aplikasi yang paling tepat digunakan untuk mengolah data dalam bentuk tabel dan melakukan perhitungan adalah...
a. Pengolah kata | b. Lembar kerja [Kunci] | c. Pemutar video | d. Peramban | e. Aplikasi menggambar
2. Data ekstrakurikuler: Pramuka (20), PMR (15), Olahraga (25). Peserta paling banyak adalah...
a. Pramuka | b. PMR | c. Olahraga [Kunci] | d. Pramuka & PMR | e. Semua sama
3. Jumlah siswa yang mengikuti tiga kegiatan (20, 15, dan 25) adalah...
a. 50 | b. 55 | c. 60 [Kunci] | d. 65 | e. 70
4. Rata-rata dari data 70, 80, dan 90 adalah...
a. 75 | b. 80 [Kunci] | c. 85 | d. 90 | e. 95
5. Grafik yang paling tepat untuk membandingkan jumlah peserta beberapa kegiatan adalah...
a. Grafik batang [Kunci] | b. Diagram alur | c. Peta konsep | d. Timeline | e. Flowchart
6. Survei 50 siswa: Video Edukasi (20), Tutorial (15), Hiburan (10), Berita (5). Persentase Video Edukasi adalah...
a. 20% | b. 30% | c. 40% [Kunci] | d. 50% | e. 60%
7. Berdasarkan soal no. 6, selisih Video Edukasi (20) dan Berita (5) adalah...
a. 10 | b. 15 siswa [Kunci] | c. 20 | d. 25 | e. 30
8. Nilai tugas lima siswa: 70, 80, 75, 85, dan 90. Rata-rata nilai tersebut adalah...
a. 75 | b. 78 | c. 80 [Kunci] | d. 82 | e. 85
9. Pengunjung blog: Sen(20), Sel(30), Rab(40), Kam(50). Pernyataan yang benar adalah...
a. Menurun | b. Selalu meningkat [Kunci] | c. Tetap | d. Terbanyak Senin | e. Terdedikit Kamis
10. Vlog durasi 10 menit. Pembukaan 2 menit, isi 6 menit. Durasi tersisa untuk penutup adalah...
a. 1 menit | b. 2 menit [Kunci] | c. 3 menit | d. 4 menit | e. 5 menit
Tes Tertulis: Soal Esai
- Jelaskan perbedaan fungsi aplikasi pengolah kata, lembar kerja, dan aplikasi presentasi!
- Sebuah kelas memiliki data nilai lima siswa: 70, 80, 75, 85, dan 90. Hitunglah nilai rata-ratanya dan jelaskan bagaimana data tersebut dapat disajikan dalam bentuk grafik!
- Hasil survei menunjukkan bahwa 20 dari 50 siswa menyukai video edukasi. Hitung persentasenya dan jelaskan bagaimana cara menyajikan informasi tersebut dalam artikel blog!
- Jelaskan mengapa ketepatan data sangat penting ketika membuat artikel blog atau vlog yang berisi informasi numerik!
- Buatlah rancangan sederhana sebuah vlog yang menggunakan data atau hasil survei sebagai bagian dari isi video!
H. RUBRIK ASESMEN NUMERASI DIGITAL
| Aspek | Sangat Baik | Baik | Cukup | Perlu Bimbingan |
|---|---|---|---|---|
| Membaca Data | Mampu membaca seluruh data dengan tepat | Mampu membaca sebagian besar data | Masih terdapat beberapa kesalahan | Membutuhkan banyak bimbingan |
| Pengolahan Data | Mengolah data secara tepat dan sistematis | Sebagian besar pengolahan benar | Masih terdapat kesalahan | Belum mampu mengolah data |
| Perhitungan | Semua perhitungan tepat | Terdapat sedikit kesalahan | Beberapa perhitungan kurang tepat | Banyak kesalahan |
| Visualisasi | Memilih dan membuat grafik yang sangat sesuai | Grafik cukup sesuai | Grafik kurang sesuai | Belum mampu membuat grafik |
| Interpretasi | Mampu menarik kesimpulan berdasarkan data | Kesimpulan cukup sesuai | Kesimpulan masih terbatas | Belum mampu menarik kesimpulan |
| Integrasi Digital | Mengintegrasikan data ke dalam produk digital sangat baik | Integrasi cukup baik | Integrasi masih terbatas | Membutuhkan banyak bimbingan |
| Komunikasi Data | Menjelaskan data dengan jelas dan akurat | Penjelasan cukup jelas | Penjelasan kurang lengkap | Belum mampu menjelaskan data |
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK
- Apa yang saya pelajari tentang aplikasi pengolah kata, lembar kerja, dan presentasi?
- Apakah saya dapat mengolah data menggunakan aplikasi digital?
- Apakah saya dapat menghitung jumlah, rata-rata, dan persentase?
- Apakah saya dapat membuat grafik berdasarkan data?
- Apakah saya dapat membaca informasi dari grafik?
- Apakah saya dapat menjelaskan data dengan bahasa yang mudah dipahami?
- Apakah saya dapat menggunakan data dalam artikel blog?
- Apakah saya dapat menggunakan data dalam vlog?
- Apa kesulitan saya dalam menggunakan Numerasi Digital?
- Bagaimana saya dapat meningkatkan kemampuan saya dalam mengolah dan menyajikan data?
J. REFLEKSI GURU
- Apakah peserta didik mampu memilih aplikasi digital yang sesuai?
- Apakah peserta didik mampu mengintegrasikan teks, gambar, tabel, dan grafik?
- Apakah peserta didik mampu mengolah data dengan benar?
- Apakah peserta didik mampu menghitung jumlah, rata-rata, dan persentase?
- Apakah peserta didik mampu memilih grafik yang sesuai?
- Apakah peserta didik mampu menginterpretasikan data?
- Apakah peserta didik mampu menyajikan data secara menarik?
- Apakah peserta didik memahami pentingnya ketepatan data dalam publikasi digital?
- Apakah peserta didik mampu mengintegrasikan data ke dalam blog atau vlog?
- Apakah integrasi Numerasi Digital membantu peserta didik memahami pentingnya data dalam komunikasi digital?
K. TINDAK LANJUT
Pendampingan data jumlah sedikit, tabel siap pakai, latihan hitung sederhana/jumlah/rata-rata/persentase, membaca grafik sederhana, template dokumen digital, & panduan langkah demi langkah lembar kerja.
Tantangan mengumpulkan data mandiri, data jumlah besar, beberapa rumus, membandingkan kelompok data, grafik kompleks, menyusun artikel blog & vlog informatif berbasis data, serta membandingkan visualisasi data.
L. PENUTUP
Integrasi Numerasi Digital pada Bab 3 Teknologi Informasi dan Komunikasi diarahkan agar peserta didik tidak hanya mampu menggunakan aplikasi digital secara teknis, tetapi juga mampu memahami data, mengolah data, membaca informasi numerik, menyajikan data, dan mengkomunikasikan hasil analisis melalui media digital.
Peserta didik belajar bahwa sebuah dokumen, artikel blog, atau vlog yang baik tidak hanya ditentukan oleh desain yang menarik, tetapi juga oleh ketepatan data dan kemampuan menyampaikan informasi berdasarkan bukti.
Dengan demikian, pembelajaran TIK menjadi lebih bermakna karena menggabungkan keterampilan digital, literasi informasi, komunikasi, kreativitas, dan Numerasi Digital dalam satu pengalaman belajar yang kontekstual.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
HAERUDDIN, S.Pd.
NIP. 197810112005021005
Pinrang, 13 Juli 2026
Guru Mata Pelajaran
KAHARUDDIN, S.Pd., M.Pd.Gr.
NIP. 199609122019031006